Una WebQuest es
una herramienta que forma parte de un proceso de
aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes
de Internet, que promueve la utilización de
habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía
de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas
actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de
aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación.
Sin duda, la
WebQuest puede ser una muy buena herramienta para evaluar el
proceso y el producto del alumnado, ya que es posible valorar tanto los
procesos en el desarrollo de las competencias como el producto final. Dado que
se dedica bastante tiempo a su desarrollo, puede tener un pero considerable
en la evaluación de la asignatura.
Partes de una Webquest con sus
correspondientes enlaces de ejemplo.
1.
Introducción. Presenta el planteamiento de la Webquest a todo
el grupo.
La introducción tiene dos objetivos:
a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.
b) Incrementar su interés por la actividad.
2.
Tarea. Descripción del producto final que se
quiere hacer con la Webquest.
En este apartado se proporciona al alumno una descripción que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio. Puede ser una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.
3.
Proceso. Pasos a seguir para realizar la tarea
final.
En este apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea así como una descripción de los papeles o perspectivas que los alumnos deben adoptar. El profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje. La descripción del proceso debe ser breve y clara.
4.
Evaluación. Que se evalúa y
criterios a seguir.
Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
5.
Conclusión. Final de la Webquest.
Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser interesante, en esta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.
Una Miniquest es
una versión reducida de la webquest creada por Bernie Dodge con el objetivo de
promover el conocimiento crítico y la creación del conocimiento. La Miniquest fue diseñada
como una respuesta a las limitaciones del tiempo y dificultades prácticas para
diseñar, producir e implementar webquest. En resúmen, son módulos de
instrucción en linea diseñada por los profesores para sus estudiantes, son
ambientes de aprendizaje.
Una
Mini-Webquest es una Webquest pero mas reducida. Su principal ventaja es que
tiene una estructura muchas más corta y por tanto son más rápidas de hacer.
Tiene como destino ser actividades de corta duración.
Una Miniquest puede ser construida por educadores que tengan alguna experiencia en
el uso de Internet en tan sólo 3
a 4 horas.
.
Las
MiniQuests están compuestas por tres componentes o secciones: Escenario, Tarea
y Producto.
El Escenario: Se trata de plantear
una situación real, en la que al alumno se le da el papel de un adulto
determinado (tiene que ser un escenario motivante y el papel que se asigne al
alumno se ha de estudiar para que enganche). Dentro de este escenario
plantearemos, mejor de forma explícita, la pregunta esencial que el alumno
tiene que contestar.
La Tarea: Incluye una serie de
preguntas determinadas que irán conduciendo al alumno a tener las bases para
poder contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. Se utilizarán
enlaces a páginas de Internet para encontrar estas respuestas al igual que se
hace en las Cazas del Tesoro.
El
producto: Normalmente el producto es un trabajo que se encarga al alumno
para que desarrolle una tarea propia del personaje que se le ha asignado en el
escenario. Casi siempre va a requerir una síntesis de los conocimientos
adquiridos durante la realización de la tarea. Tiene que quedar claro que el
Producto tiene que ser un trabajo propio del personaje del que el alumno ha
asumido su rol, por ejemplo si el alumno ha asumido el papel de periodista en
el escenario inicial, se le puede pedir como Producto una columna periodística,
la redacción de una noticia, etc..
Existen tres tipos principales de MiniQuest:
De Descubrimiento: Se
suelen ubicar en el inicio de una unidad didáctica o unidad de aprendizaje,
sirviendo como elemento de motivación. Un ejemplo para una unidad didáctica sobre
la reproducción podría tratar sobre la clonación de la oveja Dolly. El
escenario podría proponer a los alumnos ser espías de un país interesado en
fabricar un ejército de soldados clonados de un físico portentoso. El mecanismo
cognitivo empleado es, en este caso, motivar al alumnado y proporcionar algunas
ideas claves sobre la división celular, etc.
De Exploración: Pretenden
profundizar en un contenido concreto en
el transcurso de una unidad didáctica. Por ejemplo, si trabajamos sobre los
sistemas políticos en el mundo, el escenario podría sugerir a los estudiantes
que son periodistas que están sacando a la luz el régimen dictatorial de un
país africano, elaborando un informe que describa la praxis política, la
instrumentalización de los cuerpos de seguridad y ejército, etc., reflexionando
sobre las características de las dictaduras comparando dicho sistema con el del
país de origen del propio alumnado.
De
Culminación: Se realizan como conclusión de una unidad didáctica, y en ella los
estudiantes emplean o aplican los conocimientos que han adquirido. En este
caso, las preguntas podrían ser más complejas y reflexivas. En la unidad
didáctica sobre la España
democrática, los alumnos podrían realizar una MiniQuest en la que se les
propone que diseñen un imaginario museo virtual sobre el 23-F.
Tanto la Webquest como la Miniquest son de gran importancia en el ambito educativo y
disciplinario, pues constituyen una herramienta verdaderamente efectiva para el
aprendizaje, el desarrollo de la crítica y la creación de nuevos conocimientos
para los alumnos, además de situarlos en problemáticas reales y de
involucrarlos con la resolución de problemas. Estas herramientas pueden
adaptarse a cualquier clase y permiten ahorrar en gran medida el tiempo.
Webquests son
actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando
a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas
que les permiten realizarlas mientras que las Miniquests son actividades que
promueven el pensamiento crítico y permiten la construcción de conocimiento por
parte de los alumnos. Están inspiradas en las Webquests pero, a diferencia de
éstas, son más breves y suelen abordar un contenido puntual.
Esta herramienta puede ser integrada a la clase de múltiples formas: En el desarrollo de tarea, proyecto o trabajo
(personal o en grupo), indagaciones, discutiendo, realización de tareas y publicación de
artículo. Facilita la optimización del tiempo, lo ayuda a aumentar la motivación
y la dedicación al estudiante.
